摘要
数学教材是学生数学学习活动的载体,理解教材是教师上好课的前提。新入职教师表现出“不读”和“浅读”教材的现象,导致课堂教学“低效”。基于理解教材的视角评析“有理数加法”同课异构活动,提出从整体布局、内容设置、联系发展、隐性知识、方法策略等视角理解教材,提升教学水平,促进新入职教师的专业发展。
出处
《江苏教育》
2020年第19期36-40,44,共6页
基金
江苏省教育科学“十三五”规划2020年度课题“初中生数学建模能力培养与评价的实践研究”(B-b/2020/02/104)
苏州市教育科学“十三五”2019年度规划课题“发展初中生数学建模素养的教学实践研究”(192010343)的研究成果。
