教材解读的常见误区与应对——以青岛版二年级上册《科学》教材为例

新编青岛版二年级上册《科学》教材自正式启用以来,得到了广大科学教师的认可,获得了较高的满意度。但是,在教材的使用过程中,部分教师对教材的理解不到位,甚至出现错误的解读。误读教材的表现有很多,大致有忽视分段设计、不解编写意图、不明教材风格等。忽视分段设计2017版《义务教育小学科学课程标准》(以下简称《课程标准》)中的课程目标,按照国际上学习进阶研究成果分段设计,不同学段有不同的要求和学习目标,强调学生的理解,循序渐进、螺旋式发展。如果忽视分段设计,就会导致课堂教学远远偏离相应的课程目标。