摘要
抽象概念教学应创设蕴含多重教育功能的情境——激发激情与理性共舞;启发思维,渗透丰富情感,促使能力与人格共赢;解决问题,活化运用与提高素养互生。学生经历循序渐进的探究与深入浅出的思维,对抽象概念由粗浅的体验与表层的符号认知迈向深度理解——水到渠成地悟理——自然生成智慧,促进生命成长。
出处
《中学理科园地》
2020年第2期15-16,18,共3页
Field of Middle School Science Department
基金
2018年福建省中青年教师科研项目(基础教育研究专项)立项课题:核心素养导向的初中物理概念教学研究(JZ180265福建教育学院资助)研究成果。