运用符号式视觉提示策略帮助低年级自闭症学生有效学习的个案分析
摘要
本研究观察一名二年级随班就读自闭症学生学习语文、科学等学科的情况,探索符号式视觉提示策略对低年级随班就读自闭症学生学科学习的辅助作用。研究表明,符号式视觉提示策略能够增强自闭症学生对学习任务的理解,减少不安与焦虑,增强其同伴交往能力。
出处
《新课程研究（中旬）》
2019年第S01期65-67,共3页
New Curriculum Research
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