基于大概念的单元起始课教学改进与实践--以教科版五年级《热》单元为例

科学教育不是给学生讲授一些零碎的、不连贯的知识片段和堆积在一起的科学定律,而是需要讲授围绕涉及重要科学领域的有结构、有联系的科学核心概念和模型。本文基于对《热》单元教材的分析和重构,以一组相似实验材料设计出"一材多用"的系列实验,引导学生较为深入地感受热传递的规律,帮助学生构建热知识科学大概念。