摘要
毋庸讳言,“满堂问”是我们语文常态课堂的主要教学方式。一节课,教师提出的问题少则十几个,多则几十个。当课堂上学生疲于应对教师的一个个问题,被动思考教师事先预设好的所谓标准答案时,学生自主思维的空间被严重挤压,我们已与真学习、深度学习渐行渐远了。其实,任何真实学习的发生都是基于问题的提出,但前提是问题要有教学价值。具体而言,问题之间要呈现出层进性,问题要指向学生的“最近发展区”;同时也要严格控制问题的数量,否则问题越多,学习就越低效甚至无效。从这个层面来说,“满堂问”的教学模式错不在“问”,错在“满堂”,教师没有把好问题的质量关和数量关。
