基于“UbD”理论的单元教学设计——以“等差数列”为例

美国著名教学改革专家维金斯和麦克泰倡导的“追求理解”的教学设计方案(Understanding by Design,下文简称“UbD”)将教学设计分为三个阶段,即确定预期结果、确定合适的评估证据、设计学习体验和教学。文章尝试采用“UbD”理论及其操作模式,对高中数学“等差数列”单元进行整体设计。