摘要
美国教育心理学家奥苏贝尔曾说:“如果我不得不将所有的教育心理学原理归结为一句话的话,我将会说,影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么,我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学.”《数学课程标准》(2011版)也指出:“教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础,面向全体学生,注重启发式和因材施教.”学情是学生的学习基础和起点,只有高度重视学情,了解了学生的学习情况,摸清楚学生的“最近发展区”,知道学生的学习需求,教师备课才能有备而来,依据学情前测进行教学预设,力图避免预设的盲目性,使教学预设更具针对性,充分为课堂生成做好准备,提高教学预设的实效,“知己知彼,百战不殆”.下面以北师大版教材四年级下册第24、25、26页《探索与发现:三角形内角和》一课的学情前测及几个教学片断来谈谈学情前测与应对策略.
