摘要
小学数学课堂教学是一门科学,更是一门艺术。在小学数学课堂教学中,问题发挥着导向、调节作用。为了赋予学生学习的时空,充分发掘学生的数学学习潜质,教师往往运用"大问题"教学、"主问题"教学、"核心问题"教学。但在实践中,笔者发现,许多"主问题""大问题""核心问题"的提炼、运用往往南辕北辙,顾此失彼,断章取义,故步自封。对于小学生来说,由于主体意识还有待增强,学习水平还有待提高,因而需要运用问题串,逐步导引学生思考、探究数学知识本质。在数学教学中,问题串往往是学生数学学习的方向盘、导航仪,是开启学生思维的金钥匙,决定着学生数学学习的方向。
