摘要
没有课程意识聚焦的课例研究,教师和学生是没有内在驱动力的;师生内驱力缺失,课例研究则只见“热闹”,不见“门道”。做真做实课例,并辐射其示范引领功能,这样的课例就得基于“课程”;课例课程应该具有鲜明的目的性、典型性、选择性、建构性特征。在课例课程视域下开展课例研修活动,课程理念上要践行“用教材教”,课程价值上要突出“思维核心”,课程开发上要凸显“自主建构”,课程运作上要用好“问题驱动”,学生“愤”“悱”时要适需“搭建支架”。
出处
《中小学教师培训》
2020年第6期42-47,共6页
The Inservice Education and Training of School Teachers
基金
2019年度重庆市普通高中教育教学改革研究课题资助课题“基于精品课例项目的教师专业成长实践研究”(课题编号:2019CQJWGZ2033)。
