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体验化教学在高中生物课程中的应用——以《DNA分子的结构》一节为例被引量：1

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摘要构建物理模型是高中生物可视化教学和体验化教学的重要手段。依托教材内容,顺应学生的认知规律和"结构与功能观"的要求巧妙设计两种物理模型进行对比教学,培养学生对比分析和归纳总结的科学思维,引导学生善于利用物理模型掌握抽象的生物学知识,并能够阐明和解决生活中常见的生物学问题。

作者刘仁泽

机构地区黑龙江省哈尔滨德强学校

出处《中学教学参考》 2020年第17期95-96,共2页 Reference for Middle School Teaching

关键词体验化教学物理模型 DNA分子的结构高中生物

分类号 G633.91 [文化科学—教育学]

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参考文献2

1刘习香.探究式教学模型的构建——以“DNA分子的结构”为例[J].中学生物教学,2019(4):26-27. 被引量：1
2吕宇良.“DNA的分子结构和特点”的体验式教学设计[J].生物学教学,2013,38(7):38-39. 被引量：4

共引文献3

1姜中玉.“DNA的复制”一节的角色体验式教学设计[J].生物学教学,2015,40(9):27-29. 被引量：2
2吴志强,郭兰兰,熊正和.“脚手架”式教学模式在高中生物教学中的试验和应用——以“DNA分子的结构”一节的教学为例[J].教育与装备研究,2016,32(8):40-42. 被引量：4
3陈绍勇.角色扮演——模拟DNA分子的重组[J].内蒙古教育（B）,2018(6):85-86.

同被引文献2

1郑兰萍.基于电子书包的模型建构在高中生物概念教学中的应用——以“DNA分子的结构”为例[J].考试周刊,2019,0(63):171-172. 被引量：1
2成玉婷,李文送.基于“问题导学”的教学设计——以“细胞膜——系统的边界”为例[J].中学生物学,2019,0(4):34-36. 被引量：3

引证文献1

1郭雪峰.问题导学模式在高中生物学教学中的应用——以“DNA分子的结构”教学为例[J].中学生物教学,2021(24):33-34.

1任思颖,王威.信息加工理论在中学生物教学中的实践研究[J].课程教育研究,2020,0(10):155-156. 被引量：1
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4钱小丽,孟德文.机器人运动学分析及仿真研究[J].河南科技,2020,0(7):28-30.
5焦艳芳,孟继飞.演示带电粒子在电场中的运动的三个创新实验[J].中学物理,2020,38(7):53-55.
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7游泳,陈传红.理性思维主导探究促核心素养形成[J].高考,2019,0(31):172-172.
8常进萍.可视化教学在聋哑教学中的作用[J].山海经,2020(10):0063-0063.
9李志民.高中生物教学中如何培养学生的核心素养[J].试题与研究,2019(36):103-103.
10何爱民.小学英语词汇教学的可视化策略研究[J].英语画刊（高级）,2019,0(29):123-123.

中学教学参考

2020年第17期

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