摘要
20世纪70年代以来席卷全球的教师专业化运动,积极推动了中小学教师参与或从事教育科研工作[1]。从教育部出台的重要政策文件中也可以发现,进入21世纪,中小学推进教育科研已经成为深化教育改革的重要内容之一,从《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》(1999)中提出教师“要遵循教学规律,积极参与教育科研,在工作中勇于探索创新”,“要逐步使他们从‘经验型’教师向‘科研型’教师转变”;到《小学教师专业标准(试行)》(2014)中明确规定,教师应具备“反思和发展”的专业能力,“主动收集分析相关信息,不断进行反思,改进教育教学工作。”“针对教育教学工作中的现实需要与问题,进行探索和研究”,教师开展教育科研已经逐渐成为教师发展的“必选动作”而非“自选动作”。然而,中小学教育中“科研旗帜高举”,实施中“科研被边缘化”的教育科研的尴尬境遇却普遍存在。
基金
中国教育科学研究院基本科研业务费专项资金项目“中小学教育科研的路径与策略研究”(项目编号:GYI2016038)的研究成果。
