摘要
从涉身认知的视角看,加法交换律源于人的涉身经验,反映的是"空间位置、观察方向、时间顺序的交换,使得总量不变"的规律,是从多种多样、丰富多彩的动作经历中归纳出来的经验,是对运动与变化中不变因素的归纳,是对经历中经验的抽象。其中的特例是对"1+0=0+1"的理解,"1+0"与"0+1"有着本质的差异。从涉身认知的角度看,"0+1=1"具有实际意义,而"1+0=1"具有人为规定的特征。由此得出的结论是:应当倡导拓展对于计算教学的理解,不仅关注算式之后的结果,更应关注算式之前的活动,让学生亲身经历算式发生与发展的涉身活动。
