摘要
本文基于Leech的礼貌原则,对15节高中英语阅读课中教师模糊限制语的使用进行了语用功能分析。研究发现,教师使用模糊限制语实现了以下语用功能:提高话语的得体性和灵活性,增加委婉或含蓄的程度,增强话语的精确度和客观性,表达尊重与肯定,提升会话意愿,进行话语自我补救等。本文就如何使用模糊限制语实现不同的语用功能提出了建议。
出处
《中小学外语教学》
北大核心
2020年第9期12-17,共6页
Foreign Language Teaching in Schools
基金
中国英语阅读教育研究院“十三五”规划第一期专项课题“中学英语阅读课师生互动及其有效性研究”(课题编号:CERA1351105)的阶段性研究成果。
