摘要
2006年暑假,我送教下乡,课上得还不错,连窗户外面也挤满了听课的老师。临下课,带队校长提醒我,才发现上课伊始我就把30÷15的商写成了3。补救方案迅速在脑海产生——激励学生:"你能从老师的板书中发现问题吗?说什么都不要紧,老师最欣赏敢说真话的学生"。一个孩子站了起来,怯声说道:"老师,30÷15,你算错了!"。刹那,所有听课老师和学生们都注视着我,他们早就发现了这个错误,我应对道":好孩子,你真棒!其实,这是老师特意设计的‘小陷阱’。我一直在期待敢于指出老师错误的同学,都盼了一节课了,终于有你勇敢地站了出来!"
出处
《当代教育家》
2020年第3期24-26,共3页
Contemporary Educator
