基于智慧课堂学情诊断的个性化教学探索——以高中地理《水循环》为例

智慧课堂分课前启慧、课中明慧、课后知慧三个阶段进行教学融合。课前启慧阶段注重知识点的回顾与梳理,需要生成个性化的学习资源,个性化学习资源的生成依赖学情的分析与诊断。文章通过细化智慧课堂课前教学资源的类别来源、制作推送、诊断分析、调整优化等教学流程,对教学与学案设计在信息技术与地理学科课程两方面进行深度融合,启发学生课前学习的思维与智慧,实现智慧课堂的个性化教学。