期刊导航
期刊开放获取
河南省图书馆
退出
期刊文献
+
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
检索
高级检索
期刊导航
基于评价证据 促进精准教学——以“电磁感应现象”教学实践为例
被引量:
2
下载PDF
职称材料
导出
摘要
围绕"物理观念""科学思维""科学探究""科学态度与责任"等物理学科核心素养设计评价任务,基于实证收集学生学习的信息.评价证据用于以下方面:诊断学生所达到的真实水平,分析学习中存在的障碍,为学生指明学习方向,引导教师改进教学策略,实施指向物理学科核心素养的教学.
作者
徐志红
张世成
机构地区
无锡市凤翔实验学校
无锡市梁溪区教师发展中心
出处
《中学物理》
2020年第10期10-12,共3页
基金
江苏省教育科学“十三五”规划重点资助课题“指向科学思维的初中物理‘证据课堂’构建研究”(项目编号:E-a/2018/05)。
关键词
核心素养
评价证据
精准教学
前测
后测
分类号
G633.7 [文化科学—教育学]
引文网络
相关文献
节点文献
二级参考文献
3
参考文献
2
共引文献
16
同被引文献
10
引证文献
2
二级引证文献
3
参考文献
2
1
张世成.
镶嵌评价 精准促学——以“欧姆定律”教学为例[J]
.中学物理教学参考,2019,0(13):30-32.
被引量:17
2
张世成,谢地.
证据课堂:排解相异构想的精准教学——以“初识家用电器”教学为例[J]
.江苏教育,2019,0(91):57-58.
被引量:8
二级参考文献
3
1
赵强,刘炳升.
建构与前概念[J]
.物理教师(高中版),2001,22(7):3-4.
被引量:73
2
张世成,孙建生.
证据:探究教学走向深刻的“根”[J]
.物理教师,2014,35(6):37-38.
被引量:6
3
张世成.
前测后测 证据促学——以“运动的相对性”教学为例[J]
.中学物理教学参考,2018,0(5):29-31.
被引量:7
共引文献
16
1
钱雪芬,徐力遥,章薇.
构建学习共同体:师生协同发展[J]
.湖南中学物理,2021(2):45-47.
被引量:1
2
王少华.
试谈教育创新的三大要素[J]
.中小学教育与管理,2000(6):3-6.
3
徐志红,张世成,钱嘉.
指向深度学习区域教科研的顶层设计——关于“长度和时间的测量”的教科研实践[J]
.中学物理教学参考,2020(9):25-28.
4
范艳梅,张玲,孙建纹,王伟彬.
学生自评、互评“证据课堂”的构建[J]
.中学教学参考,2020(23):41-43.
被引量:1
5
王伟彬,张玲,孙建纹.
突出自主学习 构建“学问课堂”——以“杠杆”教学为例[J]
.中学教学参考,2020(29):38-40.
被引量:1
6
黄冠.
基于精准教学的初中物理课堂优化——以苏科版九年级上册“欧姆定律的应用”教学为例[J]
.新课程研究,2020(25):68-70.
7
胡洁.
基于证据的学与教的实践——以"运动的相对性"教学为例[J]
.中学物理,2020,38(20):47-50.
8
郭培东.
基于学科核心素养培养的初中物理实验课教学结构研究——以"探究欧姆定律"为例[J]
.中学物理,2020,38(20):50-52.
被引量:5
9
张世成,丁一圣.
嵌入“关键事件” 诞生精彩观念——以“杠杆平衡条件”教学为例[J]
.中学物理,2020,38(22):44-46.
被引量:1
10
许光曙.
明晰实验反思路径 促进核心素养提升[J]
.中学物理教学参考,2020(25):47-49.
同被引文献
10
1
张世成,徐志红.
一位美国教师给中国学生设置的一道“陷阱”[J]
.物理教师(高中版),2011,32(8):62-63.
被引量:2
2
崔允漷,夏雪梅.
“教-学-评一致性”:意义与含义[J]
.中小学管理,2013(1):4-6.
被引量:411
3
张世成,孙建生.
物理教学中的“三道口子”[J]
.物理教师,2013,34(8):40-41.
被引量:1
4
翟小铭,郭玉英,李敏.
构建学习进阶:本质问题与教学实践策略[J]
.教育科学,2015,31(2):47-51.
被引量:149
5
皇甫倩,常珊珊,王后雄.
美国学习进阶的研究进展及启示[J]
.外国中小学教育,2015(8):53-59.
被引量:105
6
徐志红,张世成.
建构物理概念 培养科学思维——以建构滑动变阻器为例[J]
.物理教师,2019,40(11):41-43.
被引量:7
7
叶成林.
初中物理科学探究中培养学生批判性思维的教学实践——以苏科版8年级“浮力”教学为例[J]
.物理教师,2021,42(9):53-55.
被引量:6
8
郭培东.
落实科学探究促思维发展——以“探究浮力大小与哪些因素有关”教学为例[J]
.中学物理,2022,40(4):29-31.
被引量:2
9
张菊荣.
“教-学-评”一致性的价值指向、实施主体与教学变革[J]
.江苏教育,2022(49):73-76.
被引量:6
10
许帮正.
“知”“行”合一:初中物理探究教学实践路径——以“机械运动和力”单元学习为例[J]
.物理教师,2022,43(10):37-40.
被引量:5
引证文献
2
1
陆俊,潘林荣.
基于学习进阶的探究教学实践探索——以“探究影响浮力大小的因素”教学为例[J]
.湖南中学物理,2022(11):39-41.
2
张步青,张世成.
指向核心素养培育的“教—学—评”一致性的教学实践——以苏科版“升华和凝华”课堂教学为例[J]
.物理教师,2023,44(8):37-40.
被引量:3
二级引证文献
3
1
任虎虎,汪明.
高中物理“教-学-评”一致性逆向教学设计探索[J]
.教学与管理,2024(13):55-58.
2
王焕霞,仇立岗,高嵩.
基于义务教育物理新课标的“教—学—评”一致性研究[J]
.物理教师,2024,45(4):33-38.
被引量:1
3
胡闵爱,王幸娟.
核心素养指向下“教—学—评”一致性的策略研究——以信息安全意识培育为例[J]
.教育传播与技术,2024(1):12-20.
1
韩小村,宋晓蓓.
论构建初中英语高效课堂的教学策略[J]
.中学生英语,2020,0(4):147-147.
2
徐普.
基于层次分析法和SVR的高中政治课规范化建设评价[J]
.微型电脑应用,2020,36(6):123-126.
3
白志茹.
电磁感应现象中的图象问题[J]
.试题与研究(教学论坛),2020(8):123-123.
4
李秋明.
“问题导学”在小学数学课堂教学中的有效性及其策略研究[J]
.亚太教育,2020(6):126-127.
5
付博.
浅析跆拳道对青少年意志品质的影响[J]
.拳击与格斗,2020,0(8):148-148.
6
江大鹢.
电磁感应促现代科技进步实例探究[J]
.中学生数理化(高考理化),2020(6):30-30.
7
江原军.
道德与法治生命化课堂评价任务设计的策略[J]
.学苑教育,2020(9):93-93.
8
徐静.
小学道德与法治课程中劳动教育有效性之探析[J]
.南京晓庄学院学报,2020,36(2):33-39.
被引量:13
9
赵雪飞.
优化高中数学课堂教学的具体策略[J]
.数学大世界(上旬),2020(4):83-83.
10
孙芳.
核心素养本位下的美术教学探索--以高中山水画大单元教学设计为例[J]
.复印报刊资料(中学政治及其他学科教与学),2019(7):18-21.
中学物理
2020年 第10期
职称评审材料打包下载
相关作者
内容加载中请稍等...
相关机构
内容加载中请稍等...
相关主题
内容加载中请稍等...
浏览历史
内容加载中请稍等...
;
用户登录
登录
IP登录
使用帮助
返回顶部