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基于内涵价值取向的初中生物探究教学反思及建议

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摘要 科学探究教学源起于杜威的"做中学"教学思想与布鲁纳的"发现学习",主张以探究的方式来开展科学学习。随着科学教育的改革,"科学探究"作为"科学课程重要的学习内容与有效的教学方式",在中学生物学的课堂备受关注。然而,不少生物学教师在生物学科学探究教学中总给人以"欲言又止""词不达意"的感觉,究其原因是因为教师对科学探究的内涵和育人价值不能充分认识,导致教师教学行为失当,从而降低了探究教学的有效性。
作者 朱晓燕 解凯彬
机构地区 南平市教师进修学院 南京师范大学教师教育学院
出处 《中学生物学》 2020年第5期17-19,共3页 Middle School Biology
基金 全国教育“十三五”规划2016年度教育部重点课题“核心素养导向的科学课程课例研究与实践”(课题编号为DHA160353)的研究成果。
关键词 中学生物学 教师教学行为 科学探究教学 科学课程 布鲁纳 生物学教师 教学反思 育人价值
分类号 G633.91 [文化科学—教育学]
  • 相关文献

参考文献5

二级参考文献41

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共引文献86

中学生物学
2020年 第5期

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