摘要
科学探究教学源起于杜威的"做中学"教学思想与布鲁纳的"发现学习",主张以探究的方式来开展科学学习。随着科学教育的改革,"科学探究"作为"科学课程重要的学习内容与有效的教学方式",在中学生物学的课堂备受关注。然而,不少生物学教师在生物学科学探究教学中总给人以"欲言又止""词不达意"的感觉,究其原因是因为教师对科学探究的内涵和育人价值不能充分认识,导致教师教学行为失当,从而降低了探究教学的有效性。
出处
《中学生物学》
2020年第5期17-19,共3页
Middle School Biology
基金
全国教育“十三五”规划2016年度教育部重点课题“核心素养导向的科学课程课例研究与实践”(课题编号为DHA160353)的研究成果。