摘要
一、开展趣味性的课后辅导 针对学困生转化问题,小学数学教师应结合学生学习状态和心理发展特点开展针对性的课后辅导.趣味性的辅导方式可以引导学困生积极地参与到课后学习中,并激发他们学习数学知识的欲望,从而愿意花费精力和时间学习数学知识.数学教师应明确学困生课后辅导的真正目的,并精心设计课后辅导计划,结合教学内容从多个角度设计题目,注重培养学困生的分析能力和解题能力,引导学困生进行自主探究,认识到数学学习的重要性.数学教师可以创设教学情境,将生活中常见的事物引入到课后辅导教学中.如,周末小红和父母去植物园,成人票价为10元,儿童票价为5元,如果小红带30元钱,是否够买两张成人票和一张儿童票呢?如果够,买完票后小红还剩多少钱?如果不够,小红买票还差多少钱?通过问题设置和情境融入能使学困生主动思考,探究解题思路,进而掌握数学知识.
基金
2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《小学数学“学困生”成因及转化策略研究》的系列研究成果之一,课题立项号:GS[2018]GHB1711。
