摘要
目的:探讨CBL改良教学模式在医学院校学生《精神病学》教学中的可行性。方法:选择实施传统教学模式的学生116人作为传统教学组,CBL教学模式的教改班学生50人作为CBL组,实行CBL改良教学模式的普通班学生225人作为CBL改良(普通班)组,实行CBL改良教学模式的教改班学生100人作为CBL改良(教改班)组;收集并比较各组学生《精神病学》期末成绩,各组学生各抽取30人采用教学评估表对老师的教学效果进行调查并分析。结果:期末成绩比较结果显示,传统教学组、CBL改良(教改班)组和CBL改良(普通班)组学生期末成绩均分分别高于CBL组,CBL改良(普通班)组学生期末成绩均分低于传统教学组和CBL改良(教改班)组,差异均有统计学意义(P <0. 05);教学评估比较结果显示,传统教学组、CBL改良(教改班)组和CBL改良(普通班)组学生对老师的教学效果评估均分均分别高于CBL组,差异均有统计学意义(P <0. 05)。结论:CBL改良教学模式优于传统的CBL教学模式,在人数较少的教改班开展效果更好。
出处
《贵州医科大学学报》
CAS
2020年第6期742-744,共3页
Journal of Guizhou Medical University
基金
贵州医科大学教学改革项目(2016052)。
