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以“问题串”为导向预设对话促生成被引量：1

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摘要在数学教学中,试卷讲评是非常关键的一个环节,本文以一次试卷讲评课堂教学大赛为例,展示试卷讲评的每一个环节和整个流程,并跟进解读教学立意,以供研讨.

作者王义雄董永春

机构地区四川省成都市四川师范大学附属第一实验中学

出处《数学通讯》 2020年第7期1-3,23,共4页

关键词试卷评讲问题串课堂生成

分类号 G63 [文化科学—教育学]

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相关文献

参考文献3

1王雪君.预设对话促进生成,变式拓展即时反馈——以“菱形(第1课时)”教学为例[J].中学数学（初中版）,2016(4):42-44. 被引量：1
2王华民,朱光伟.精心设置问题串意义建构结论[J].中学教研（数学版）,2011(11):29-32. 被引量：6
3章建跃.全面深化数学课改的几个关键[J].课程．教材．教法,2015,35(5):76-80. 被引量：34

二级参考文献6

1孔小明.“直线与平面垂直的定义与判定”的教学设计与说明[J].数学通讯（教师阅读）,2010,24(12):13-17. 被引量：2
2章建跃.全面深化数学课改的几个关键[J].课程．教材．教法,2015,35(5):76-80. 被引量：34
3鲍建生,黄荣金,易凌峰,顾泠沅.变式教学研究[J].数学教学,2003(1):11-12. 被引量：214
4鲍建生,黄荣金,易凌峰,顾泠沅.变式教学研究(续)[J].数学教学,2003(2):6-10. 被引量：74
5鲍建生,黄荣金,易凌峰,顾泠沅.变式教学研究(再续)[J].数学教学,2003(3):6-12. 被引量：60
6杨叔子.数学很重要文化很重要数学文化也很重要——打造文理交融的数学文化课程[J].数学教育学报,2014,23(6):4-6. 被引量：35

共引文献38

1高茹.试论初中数学“问题串”教学的有效设置[J].考试周刊,2013(54):78-78. 被引量：5
2黄立江.梳理初中数学知识好帮手——“问题串”[J].内蒙古教育（C）,2014(1):52-52. 被引量：1
3吴红宇,何英.促进学生数学意义建构的途径[J].上海中学数学,2014(9):37-40.
4刘启迪.全面深化课程改革需要深度的文化自觉[J].当代教育科学,2015(20):16-18. 被引量：7
5汪晓玲.注重类比迁移,渗透研究套路——以七年级“角(第1课时)”教学为例[J].中学数学（初中版）,2016(1):13-15.
6刘建.一次“单元教学”的实践与思考——以“等腰三角形的性质与判定”为例[J].中学数学（初中版）,2016(1):30-32. 被引量：1
7薛雯曦.教学设计经营转场,例题形式追求多样——以“不等式的性质”教学为例[J].中学数学（初中版）,2016(4):19-21.
8王雪君.预设对话促进生成,变式拓展即时反馈——以“菱形(第1课时)”教学为例[J].中学数学（初中版）,2016(4):42-44. 被引量：1
9孙玉珍.一般与特殊:正方形的教学立意[J].中学数学（初中版）,2016(4):85-86.
10龚震.践行“用教材教”,追求“智慧课堂”——以“平方根(第1课时)”教学为例[J].中学数学（初中版）,2016(4):94-95. 被引量：1

同被引文献2

1章建跃.中学数学课改的十个论题（续）[J].中学数学教学参考（中旬）,2010,0(4):2-5. 被引量：3
2吴志健.“六自”:学生数学课堂生活旨趣——兼谈习得性教学及其误区[J].中小学教师培训,2019,0(9):56-59. 被引量：1

引证文献1

1董永春,彭媛.问题串在教学中的应用初探[J].中学数学教学参考,2022(30):56-58.

1庞励.从“五四运动”一课分析新时代青年五四精神的传承[J].下一代,2020,0(7):0056-0056.
2李磊.突破“新定义”,教学“微设计”——以一道几何函数类新定义考题为例[J].数学教学通讯,2020(14):83-84.

数学通讯

2020年第7期

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