期刊文献⁺

任意字段

题名或关键词

题名

关键词

文摘

作者

第一作者

机构

刊名

分类号

参考文献

作者简介

基金资助

栏目信息

回归:知识内部的神秘互联——以八年级下“10.3分式的加减”为例

下载PDF

导出

摘要代数课要想有深度、有延展性,需要教师精研教材,细定教法,明晰教学主线及教学核心回归点.笔者从数学课的朴实面出发,基于对数学知识的深度理解,引导学生沿着课堂中的知识回归线一路探究,带着数学思考,找出数学知识的回归点,建立数学知识的内部互联,激发更多、更深层次的数学思考.

作者周建香王俊蓉

机构地区江阴市敔山湾实验学校江阴市教师发展中心

出处《上海中学数学》 2020年第5期28-31,共4页

关键词知识互联回归点回归线

分类号 G633.6 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

参考文献1

1周建勋,孙学东.以数学实验引领理解性教学[J].中学数学教学参考（中旬）,2016,0(10):37-39. 被引量：1

1鲍燕南.小学数学“深度学习”的实践探索[J].新智慧,2020,0(8):67-67.
2水永涛.创新教学策略构建高效的高中物理课堂[J].课程教育研究,2020,0(1):172-172. 被引量：4
3舒均荣.基于问题教学法的高中生物教学研究[J].东西南北（教育）,2020(13):135-135.
4林宗可,颜泽响.基于物理学科知识开展新型冠状病毒防控教育——以中考热学专题复习为例[J].中小学教材教学,2020(5):71-73.
5鲁本亮.工程项目前期策划工作要点分析[J].写真地理,2020,0(5):0066-0066.
6苏明,刘亚婷,雷亚平,唐丽丽,万志峰,王策.“多元化教学考”模式的《海洋地质学》教学探索[J].高教学刊,2020(18):92-95. 被引量：5
7何清.知识结构与“知识结构化”--把碎片化的知识连成线、结成网、筑成块、构成体[J].四川教育,2020(15):22-23.

上海中学数学

2020年第5期

相关作者

内容加载中请稍等...

相关机构

内容加载中请稍等...

相关主题

内容加载中请稍等...

浏览历史

内容加载中请稍等...

;

使用帮助返回顶部