摘要
二次函数的图像与性质整体建构的一般路径为:(1)从特殊到一般的归纳式建构;(2)从未知到已知的类比式建构,其弊病在于缺少从"如何"到"为何"的追问。教学需紧扣数学内容本质,遵循学生认知规律,在整合信息技术的基础上,找寻一条让学生"悟道"的实施路径。
出处
《中学数学教学参考》
2020年第14期66-69,共4页
Teaching Reference of Middle School Mathematics
基金
江苏省教育科学“十三五”规划重点自筹课题“‘情境—问题’视角下初中数学单元教学设计研究”(课题批准号:B-b/2018/02/149)的阶段性研究成果。
