设计指向数学核心素养的课堂教学——“教—学—评”一致性的视角

指向数学核心素养的课堂教学必须保证"教—学—评"的一致性。设定教学目标要基于单元整体分析,站位于课程,立足于学情,确定认知过程目标框架;设置学习活动要分解任务情境,以学习问题驱动课堂,确定认知过程活动框架;设计学习评价要先于内容设计评价方案,同时兼顾表现性即时评价,确定认知过程评估框架。目标、活动和评估三要素的一致性保障了学生数学核心素养在课堂上潜移默化的习得。