摘要
在核心素养培育的背景之下,既然要培养学生的关键能力,那对数学抽象的理解就要再深入一步.对数学抽象过程至少有三点深度理解:首先,数学抽象是学生对生活情境或原有数学知识的不同深度的思维加工;其次,数学抽象是用数学方法进行表征,用数学语言进行描述的过程;再次,数学抽象在知识与技能的体现、思维与表达的水准及交流与反思的表现上存在不同.借助于数学抽象培养学生的抽象思维能力,利用抽象思维能力完成数学抽象,就是一个相互促进、相得益彰的过程.
出处
《数学教学通讯》
2020年第18期65-65,82,共2页
Correspondence of the Teaching of Mathematics
