以学生为主体的教学模式联合形成性评价在诊断学教学中的应用

目的探讨以学生为主体的教学模式联合形成性评价在诊断学教学中的应用效果。方法选取2019年1—6月在河南大学的140名临床医学专业三年级学生,按随机数表法分为对照组和观察组,各70例。对照组接受以学生为主体的诊断学教学模式,观察组接受以学生为主体的教学模式联合形成性评价。评价诊断学期末理论课考试成绩、实践操作考试成绩及教学满意度。结果在诊断学理论考试中,观察组理解记忆题、临床应用题、综合分析题3项得分及总分均高于对照组(均P<0.05)。在实践操作考试中,观察组病史采集、大病历书写2项得分均高于对照组(均P<0.05)。在教学对能力培养的评价中,观察组在教学对基础知识巩固、应用知识能力提高、团队意识增强、主动学习积极性提高、临床思维能力提高方面评价占比均高于对照组(均P<0.05)。对教学质量评价方面,观察组对教学方法、课堂气氛、教学效果的评分均高于对照组(均P<0.05)。结论在诊断学教学中,应用以学生为主体的教学模式联合形成性评价,可以充分调动学生学习诊断学的积极性和主动性,提高诊断学的教学质量,培养临床医学生正确的临床思维,获得临床医学生的肯定和好评。