基于“翻转课堂”模式下的形成性评价研究——应用于医学《生物化学与分子生物学》

目的:探索基于“翻转课堂”模式下的临床定向民汉合班医学《生物化学与分子生物学》形成性评价应用效果。方法:选择新疆医科大学临床医学定向民汉合班共238名学生为研究对象,随机分为教改组和对照组各两个班(两组间基础,层次均衡可比,随机抽样)每组119名学生。两组学生的理论课均由教学水平相当、经验丰富的4位教师授课,教材选用及授课内容均相同。教改组采用基于“翻转课堂”模式下的形成性评价(30分)、实验(10分)与阶段及终结性评价(60分)相结合。对照组只有实验(10分)和阶段及终结性评价(90分),阶段及终结性评价包括期中和期末理论考试,对照组无“翻转课堂”教学模式,无形成性评价。在期中和期末分别对教改组学生通过不记名问卷调查进行学生认可度评估,并对期中期末理论考试成绩、问卷调查结果进行统计学分析。结果:教改组学生的期中和期末理论成绩的及格率和平均成绩明显高于对照组,两组间成绩差异有统计学意义(P<0.05)。问卷调查结果显示学生认可将“翻转课堂”与形成性评价相结合的混合式教学方法,该教学方法对临床定向民汉合班学生自主学习能力培养,学习兴趣的激发,与同学及老师间交流能力的培养,提出和解决问题能力的培养以及学习效果的提高都是有效的。结论:该教学方法在医学生《生物化学与分子生物学》教学中应用可以改善教学效果,有利于提高教学质量。