摘要
单元内容与教学要求都由课程标准规定.在对单元内容进行教学解析并确定教学重点后,接着的任务是对教学要求进行解析,使单元目标得到分解,为制定具体的、具有可操作性和可检测性的课时教学目标打下基础.上一轮课改提出“三维目标”,因为没有在理论上阐释清楚课程目标、单元目标、课时目标三者之间的关系,导致教师在教学实践中的极大困惑,课时目标“三维分裂”,形式化表述、对教学的定向功能差、无法操作、无法检测等现象严重存在,结果是情感态度价值观喊口号,过程性目标走过场,扎扎实实搞应试,大量老师的课堂教学中只有题目而没有数学.
