摘要
一线教师对VR教学普遍存在认知误区:将VR理解为一种教学模式、极端化认识、角色扮演的模糊性、忽略具体学情等。教师作为设计者,对VR的理解直接影响VR教学的发展方向。以"细胞膜流动镶嵌模型"一节的VR教学设计为例,展示VR技术对生物教学的优化。
出处
《中学生物教学》
2020年第10期11-13,共3页
Teaching of Middle School Biology
基金
四川省普教科研资助金一般课题“VR技术在中学学科教学中的创新应用与探索”(教-川教函[2017]336号)的研究成果。
