摘要
《义务教育阶段化学课程标准(2011年版)》指出,让学生通过亲身经历和体验科学探究活动,学习科学探究的方法,初步形成科学探究能力[1]。因此,化学探究性实验教学要着重从探究性实验的过程和方法开始,从学生学会模仿实验开始,由浅入深、由易到难,循序渐进设计实验,改进和创新实验,培养学生分析、综合、归纳推理、反思评价等探究能力。一、学会模仿模仿是学习形成的条件[2],模仿学习超出了对他人行为的简单复制[3]。改革开放以来,我国技术发展经历从引进、消化吸收再到自主创新等阶段。
出处
《中学化学教学参考》
2020年第10期41-42,共2页
Teaching Reference of Middle School Chemistry
基金
福建省教育科学“十三五”规划2018年度教育教学专项课题“基于‘深度教学’的初中化学实验教学设计研究”(课题编号:Fjjgzx18-46)研究成果。
