创想学习活动:为深度理解而设计——以《分数的基本性质》一课为例

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摘要创想学习是儿童在特定的学习情境中,依托丰富多样的活动,经过个性化思考和创造性想象,构建知识和方法的学习过程。数学创想学习活动应给学生预留足够"大"的创想空间,这要求教师在设计时遵循"大数学"构思、"大单元"规划、"大框架"建构等原则;可按照启发设问、组织探究、迁移发散、练习反馈、形成结构5个环节铺设创想学习的路径。

作者时敏

机构地区江苏省江阴市澄江中心小学

出处《教育研究与评论（小学教育教学）》 2020年第5期63-66,共4页 Research and Review on Education

基金江苏省教育科学“十三五”规划重点资助课题“儿童创想学习活动的开发研究”(编号:B-a/2016/02/73)的阶段性研究成果。

关键词创想学习学习活动教学设计《分数的基本性质》

分类号 G623.5 [文化科学—教育学]

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教育研究与评论（小学教育教学）

2020年第5期

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