创设多维情境让议题式教学走向深度学习——以一堂高三哲学复习课为例

《普通高中思想政治课程标准(2017版2020年修订)》在“实施建议”中提出了“围绕议题,设计活动型学科课程的教学”。议题式教学最显著的特征是“议”。从形式上看,议题为学生提供“说话”的机会,但从实质上,创设这种形式是为了让学生运用学科知识,解决真实情境中的问题,有效地支持、服务于学科核心素养的培养。但探索中我们发现,生动活泼的议题式教学出现了重表象轻本质的现象,忽视了学生高阶思维的培养。因此,实施议题式教学需要重视对学生学习逻辑的关注,引导学生在有序的议题引导下展开深度学习。