学校“生活力教育”体系的建构

陶行知的生活教育理论和丰富的办学实践是我国现代教育的宝贵财富。在陶行知的生活教育思想体系中,“生活力”一直是生活教育理论的核心。陶行知认为:“生活即教育。教育应当培植生活力,使学生向上生长。”生活力直指康健生活力、劳动生活力、科学生活力、艺术生活力和社会改造生活力[1],是20世纪30年代富有前瞻性的中小学生“核心素养”。