摘要
从微课设计现状出发,指出目前大多数中小学微课是以支持"教"为主的设计取向;进一步以"理解学习过程框架"为理论基础,对微课学习的特征做深入分析,指出微课学习是失去社会互动学习过程、无现场情境感,以个体认知和情感动机相互作用的个体获得过程;在此基础上构建了支持学生"学"的微课设计思路:以学习者情感为中心,遵循认知情境化、知识结构化与知识视觉化的设计原则。希望本研究结论能为中小学教育工作者提供微课设计的理念导向和方法引领,进一步推动中小学微课教学资源的优化发展。
出处
《教学与管理》
北大核心
2020年第18期107-109,共3页
Teaching and Administration
基金
2019年山西省高等学校教学改革创新项目“创客教育理念下的应用型人才培养模式”(J2019157)
2019年山西大同大学教学改革创新项目“地方应用型高校混合式课堂教学评价体系构建研究”(XJG2019201)的阶段性成果。
