摘要
整本书源自中国传统语文教育"选本"与"整本"并行的教材系统。民国时期,叶圣陶提出"把整本书作主体,把单篇短章作辅佐"[1]的教材编写思路,以"精读"和"略读"为基本的教学方式。《义务教育语文课程标准(2011年版)》"提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本书的书"。《普通高中语文课程标准(2017年版)》把"整本书阅读与研讨"作为首个学习任务群,把《红楼梦》等书指定为整本书阅读的书目。"读整本书"教学从课外阅读变为课堂教学以后,以"内容分析式"教"读整本书"的情况还比较普遍,增加了师生负担,也没有达到应有的效果。
出处
《语文建设》
北大核心
2020年第12期4-9,共6页
基金
国家社会科学基金“十三五”规划2016年度教育学一般课题“基于核心素养的小学‘读整本书’课程实施与评价体系研究”(项目编号:BHA160150)研究成果。
