期刊文献⁺

任意字段

题名或关键词

题名

关键词

文摘

作者

第一作者

机构

刊名

分类号

参考文献

作者简介

基金资助

栏目信息

落实过程体验,发展数学学科核心素养——以人教版八年级下册“18.2.3正方形”教学设计为例

下载PDF

导出

摘要数学概念是对客观世界中数量关系和空间形式的本质属性的高度概括,是数学学科知识结构中必要的更是重要的组成部分.在教学中让学生经历概念创生、再现概念的形成过程,获得“分析—抽象—概括”的体验,是形成与发展数学抽象等核心素养的关键,而落实体验的过程则是发展数学学科核心素养的关节点.

作者张汉军

机构地区重庆市秀山县教师进修学校

出处《中学数学（初中版）》 2020年第8期3-5,共3页

关键词学科知识结构核心素养过程体验数学抽象数学概念教学设计关节点人教版

分类号 G633.6 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

参考文献2

1黄志刚.立足概念教学培育数学抽象素养——2017年安徽省高中数学优质课暨观摩会的体会与思考[J].中学数学教学,2018(2):1-4. 被引量：9
2张汉军.“教体验”助力初中几何教学——以“等腰三角形的性质”为例[J].初中数学教与学,2019(3):3-6. 被引量：2

二级参考文献5

1倪科技.从“三角函数的周期性”教学谈高中数学概念的引入[J].中学数学教学参考,2015(11):25-26. 被引量：5
2晁丰成.让“数学抽象”素养在“概念教学”中落地[J].中学数学研究（华南师范大学）（下半月）,2017,0(5):21-23. 被引量：5
3张辉蓉,王晓杰,宋美臻.我国数学抽象研究及反思——基于1958年至2016年文献计量的分析[J].课程．教材．教法,2017,37(9):79-84. 被引量：15
4严虹,游泰杰,吕传汉.对数学教学中“教思考教体验教表达”的认识与思考[J].数学教育学报,2017,26(5):26-30. 被引量：92
5张晓斌,付大平.落实“三教”理念,培育数学核心素养[J].中小学教师培训,2017(8):54-57. 被引量：22

共引文献9

1葛敦镕.试论降低能耗指标和提高经济效益的同一性[J].中国能源,2000,22(6):24-26.
2盛国平.让数学抽象在概念教学中落地生根——以“函数的奇偶性”为例[J].中学数学教学参考,2019,0(18):1-4. 被引量：2
3覃创,严忠权.高中生数学抽象素养现状调查研究——以贵州省都匀市内高中学生为例[J].黔南民族师范学院学报,2019,39(S01):79-81. 被引量：2
4雷贵珍.分类讨论思想在初中等腰三角形问题中的应用探究[J].考试周刊,2019,0(105):81-82. 被引量：1
5张汉军.基于发展数学抽象素养的代数概念教学策略——以“函数单调性”教学为例[J].中学数学（高中版）,2020(5):21-22. 被引量：2
6张汉军.践行“三教”理念,发展抽象素养——以“不等式及其解集”教学设计为例[J].中学数学教学参考,2020(18):25-28.
7卢妮.基于数学抽象素养培养的高中概念教学研究[J].当代教研论丛,2020(10):12-12. 被引量：2
8张定强,杨瑞娟.高中数学“教学研究”的热点与趋势——基于2018年人大《复印报刊资料·高中数学教与学》“教学研究”栏目的分析[J].中学数学杂志,2019,0(5):1-4. 被引量：1
9刘梦露,徐金润,占婷,肖加清.基于CiteSpace可视化分析的数学抽象素养研究综述[J].教育进展,2023,13(12):10015-10023. 被引量：1

1吴小节,谭晓霞,陈小梅,汪秀琼.中国企业转型升级研究的知识结构与未来展望[J].研究与发展管理,2020,32(2):167-178. 被引量：16
2苏良,莫燚,苏安.小学数学概念教学的策略研究[J].下一代,2020,0(8):0081-0081.

中学数学（初中版）

2020年第8期

相关作者

内容加载中请稍等...

相关机构

内容加载中请稍等...

相关主题

内容加载中请稍等...

浏览历史

内容加载中请稍等...

;

使用帮助返回顶部