发现“冲突”,随文体情——探寻《记念刘和珍君》的情感内涵

我们经常称赞一堂好课如行云流水般自然流畅,其实体现的就是课堂教学逻辑流畅,学生能够在教师的引领之下很快进入文本,一步步走向深入、积极思考、准确回答问题。那如何找准切口引导学生思考,就是一堂课的关键。然而在日常课堂中,学生思维的常态更多地表现为搜索、归纳、推演,呈现出的是碎片化的思维,仅仅是在文本的表面滑行。