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“情境、操作、反馈”是数学立体关联结构化的三部曲——以三年级《认识长方形和正方形》教学为案例
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摘要
目前,小学数学教师大多是依据教材上的内容分课时进行教学的,学生接收到的知识孤立且零碎,存在极大的离散性,缺乏完整的结构。因此,数学课堂需要可以促进学生认知结构发展的结构化学习。本文以教学实践为例,通过同课异构,让学生在动手操作中形成数学立体关联结构化。
作者
陈博文
机构地区
江苏省南京市五老村小学
出处
《小学时代》
2020年第20期51-52,共2页
PrimarySchool Times Press
关键词
动手操作
课堂结构
关联结构化关
分类号
G623.5 [文化科学—教育学]
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小学时代
2020年 第20期
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