在合作探究中感受数学符号生活化、艺术化的美——以《变化的量》《字母表示数》为例

在小学数学课堂中,借助学生的合作探究活动可以有效渗透符号化思想。目前,学生的合作探究活动存在着合作意识淡薄、分工不明确、问题化意识较弱的问题。探究时对符号能表示哪些量和变量,有什么局限性,语言表述不清,探究不深入,缺少质疑、答疑环节,最终导致问题难以解决。因此,在合作探究活动开展前,应引导学生解决核心问题下的子问题,教师应依据学生的心理、性格、学力等特点组织合作探究活动。