摘要
文章以2016—2019年全国卷Ⅲ生物试题为例,首先明确了生命观念分类和素养水平界定标准,然后论述了高考生物客观题对学生生命观念的考查,包括全国卷Ⅲ客观题中的生命观念、全国卷Ⅲ客观题中各生命观念的比例、生命观念素养考查水平三个方面。
出处
《西部素质教育》
2020年第14期61-64,共4页
Western China Quality Education
基金
四川教育发展研究中心2019年度重点课题“立足学科核心素养,深耕绸都蚕桑文化——中学生物STEM创新课程的构建与实践研究”(编号:CJF19004)
南充市社会科学规划项目“弘扬绸都蚕桑文化——学科核心素养视域下中学生物STEAM创新教学设计与实践研究”(编号:NC2019B161)。
