摘要
课堂教学应该尊重学生的已有经验,从学生的原生问题出发,让学生在大量的感性材料中体验含有字母的式子的意义。通过设置认知冲突推动学生深度思考,彰显数学知识的本质,促使学生建立用字母表示数的观念,形成初步的符号感。
出处
《小学教学参考》
2020年第26期77-79,共3页
Reference for Primary Sshool Teaching
基金
南通市教育科学“十三五”规划2018年度立项课题(课题编号:GH201805)
2018年度海安市高层次人才科研项目“小学数学原生态课堂实践研究”与2018~2019学年度海安市微型课题“小学数学原生态课堂问题原发的策略研究”(课题编号:18337)的阶段性成果。
