摘要
采用问卷对泉州市三种类型的普通中学初中生进行抽样调查,通过差异性分析发现:数学深度学习及分维度数学学习均存在显著性差异,在性别因素上并不存在显著性差异.数学学习动机、信息技术运用、数学思维水平及数学知识迁移在是否担任学生干部等方面均存在显著性差异,在生源地及性别上并不存在显著性差异.多元线性回归分析发现学生成绩类型等是影响初中生数学深度学习的重要因素.本调查对教学的启示为:数学深度学习表现尚有明显改善空间.在数学教学时可结合学生身心发展特点,运用问题式教学,发展学生的数学思维品质;培养学生的时间管理能力,改善亲子关系,提升数学学习品质;构建"教-学"共同体,培养学生的数学"学力",提升数学核心素养,以此促进学生数学深度学习.
基金
福建省教育科学“十三五”规划2019年度课题“核心素养视域下学困生成因分析与转化策略实证研究”(课题编号:FJJKXB19-798)。
