幼儿对班级规则的“逃避”和“熏陶”

“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。幼儿对社会领域的学习融合并渗透于一日生活各环节,班级一日活动常规的合理设置是教师和幼儿合作的“灵魂”。教师对幼儿行为进行合理观察,获得较为准确的信息是体现高素养教师的“技术活”。分析幼儿蕴藏在空间、时间内的“逃避”缘由,寻找“熏陶”的落实策略。