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厘清与活用:习作知识促能力提升——以写景类习作为例
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摘要
与人教版教材相比,统编教科书在习作知识呈现方面有很大改进,主要表现为"三个重视":一是重视创设交际语境,二是重视唤醒生活体验,三是重视写作过程指导。但我在对一线教师和学生进行问卷调查后发现,以写景类习作教学为例,按照教材习作要求指导和学习,学生的习作依然存在观察无序无法、景物特点抓不准、词不达意等问题。小学生刚刚接触习作,往往最需要程序性知识和策略性知识的辅助,如写前的观察与积累,写时的构思、组材、语言表达和修改,写后的分享和发表等,但教材中呈现得较少,因此。
作者
薛彩云
机构地区
永泰县清凉中心小学
出处
《福建教育》
2020年第31期26-27,共2页
关键词
习作教学
人教版教材
习作知识
能力提升
程序性知识
生活体验
交际语境
词不达意
分类号
G623.24 [文化科学—教育学]
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