教师支持方式对15岁学生积极情绪的影响——学校归属感的中介作用

本文采用PISA2018公布的数据,对中国四省市15岁学生共11991个样本展开研究,探索教师支持方式与学校归属感对学生积极情绪的作用机制。研究发现,学生在感知教师情感支持与积极情绪上存在性别差异;教师认知支持与教师情感支持对学生的积极情绪具有显著的正向促进作用;学校归属感在教师支持方式与学生积极情绪的关系中起中介作用。因此,教师需为学生提供全面的、个性化的教师支持,丰富教师支持方式,通过构建支持性师生关系来提高学生学校归属感,并通过对学生自身能力培养、教师策略选择、学校氛围塑造以及加强与家庭和社区的互动来全方位培养学生的积极情绪。