摘要
“教·用”一致化研究采用新课教学与复习梳理双线并行的方法,每个课时都设计有对应的配套读本。教读课“教”方法,指导学生在实践活动中梳理板块知识点,获取学习方法和解题策略;配套读本、自读课“用”方法,把语文知识转换为语文能力,体验语文学习方法策略;在思辨性答题能力训练中提升语用能力,实现深度学习。
出处
《语文教学通讯》
2020年第26期23-26,共4页
Bulletin of Chinese Language Teaching
基金
福建省中青年教师教育科研项目(基础教育研究专项)课题“初中语文单元知识点教用考系统化研究”(福建教育学院资助)(项目编号:JZ190209)阶段性成果。
