数学理解的评估与教学改进策略--以“长方体与正方体的体积”计算与应用为例

数学理解是一个积极建构的过程,需要学生主动将新信息、新情境与已有的知识进行联系。教师应转变教学策略,多运用数形结合思想,引导学生经历分析、对比、操作、评估、深化等过程,让学生在更高的层级达到数学理解。