义务教育阶段农村英语教师职业身份认同研究——以湖北省恩施州为例

农村教师队伍作为我国中小学教师队伍的重要组成部分,在一定程度上支撑着我国农村教育事业的生存和发展。义务教育阶段农村英语教师职业身份认同反映了农村英语教师对自身、英语教学及其社会地位的态度与期待。而积极的教师身份认同有助于教师主体性和创造性的释放,更有利于自身专业化的发展。本文结合访谈和问卷调查,对影响义务教育阶段农村英语教师职业身份认同的主要因素进行相应的分析,其中教学工作环境欠佳、学校组织人文关怀不够和专业核心素养偏低影响教师的职业身份认同。