基于TAP模型的“光合作用的探究历程”教学设计

教师以"植物需要什么才能不断生长"这一问题创设论证式教学情境,以光合作用的前科学概念为基础,在展示科学史的同时采用TAP模型教学策略,让学生结合实验现象提出主张,通过搜集证据来支持自己的观点或者质疑别人的主张,最终完善自己的主张。在此过程中,学生的批判性思维得到了培养,能深入理解光合作用的概念和反应式。