摘要
21世纪以来,国际数学课堂改革不仅重视培养学生分析问题、解决问题的能力,而且意识到发现问题、提出问题对于学生培养的重要性。问题提出的教育价值不仅仅在于作为教学目标,其同样可以成为教学手段及教学评价的手段[1]。针对中国小学数学教师问题提出表现的测试结果也表明,中国教师在问题提出上有较好的表现,并且他们在观念上也认同问题提出对于提高他们的教学效果的作用[2][3]。
出处
《小学教学（数学版）》
2020年第6期22-26,共5页
Primary School Teaching
基金
西南大学引进人才(教育部“长江学者”讲座教授)计划项目“数学问题提出对教师专业发展和学生创新能力提升的长期跟踪研究”(编号:SWU118118)
重庆市社会科学规划项目“比较视野下我国数学教学的本土经验与变革方向”(编号:2019BS088)的成果之一。
